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Fondation Spencer petites subventions de recherche 2018

Fondation Spencer petites subventions de recherche 2018

Spencer Foundation

Spencer Foundation

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DÉTAILS OPPORTUNITÉ

Récompense totale
0 $
Organisation à but non lucratif
Région
Date limite
01 févr. 2018
Niveau d'études
Type d'opportunité
Financement d'opportunité
Financement complet
Pays éligibles
Région éligible

Déclaration du programme de subventions de recherche de petite taille


Le programme de petites subventions de recherche vise à soutenir des projets de recherche en éducation d'un budget de 50 000 $ ou moins. Conformément à la mission de la Fondation Spencer, ce programme vise à financer le travail académique qui contribuera à l'amélioration de l'éducation, largement conçue.
Historiquement, le travail que nous avons financé grâce à ces subventions a porté sur un éventail de sujets et de disciplines, y compris l'éducation, la psychologie, la sociologie, l'économie, l'histoire et l'anthropologie, et ils emploient un large éventail de méthodes de recherche. Les exemples suivants de petites subventions récemment financées illustrent la diversité de ce que nous soutenons:

  • une étude expérimentale de la façon dont les étudiants utilisent des représentations visuelles pour résoudre des problèmes de mathématiques
  • une étude explorant le processus de formation de l'identité raciale et rurale chez les lycéens afro-américains qui fréquentent des écoles ségréguées de facto dans le Sud rural
  • une étude de méthodes mixtes axée sur les différents types de connaissances que les novices et les enseignants expérimentés puisent dans l'enseignement pour la compréhension de la lecture

La Relation entre Education et Opportunité Sociale: Ce domaine inclurait des projets qui cherchent à faire la lumière sur le rôle que l'éducation peut jouer dans la réduction des inégalités économiques et sociales - et parfois, dans le renforcement - et à trouver des moyens de réaliser pleinement le potentiel de l'éducation pour promouvoir plus d'égalité des chances. Propositions dont l'objectif principal est d'examiner comment les différences dans les expériences sociales et éducatives (telles que la qualité et le caractère de la scolarité ou le nombre d'années d'études) se traduisent par des différences d'emploi, de revenus et de résultats civiques et scolaires dans cette zone.

Ressources d'enseignement, d'apprentissage et d'instruction: Les études dans ce domaine seraient celles qui mèneront à une meilleure compréhension et à une amélioration des ressources intellectuelles, matérielles et organisationnelles qui contribuent à la réussite de l'enseignement et de l'apprentissage. Ils peuvent étudier des questions qui sont directement liées à la pratique de l'enseignement, ainsi que des recherches sur des aspects importants des processus d'apprentissage des enfants et des adultes et des contextes prometteurs pour guider l'élaboration de politiques éclairées.

The New Civics: Cette section représente la croyance plus large de la Fondation selon laquelle cultiver des connaissances et de nouvelles idées sur l'éducation civique améliorera en fin de compte la vie des élèves et enrichira la société. La désignation «nouveau» fait référence à une compréhension élargie de l'éducation civique et de sa relation avec l'action civique. Ainsi, des propositions dans ce sens permettraient d'approfondir notre compréhension des influences sur l'action civique, de prendre en compte les inégalités sociales dans l'éducation civique et d'avoir le potentiel de façonner la recherche et la pratique futures dans ces domaines.

Apprentissage organisationnel dans les écoles, les systèmes scolaires et les systèmes d'enseignement supérieur: La recherche dans ce domaine contribuerait à renforcer la capacité des écoles et des systèmes éducatifs à fonctionner comme des organisations apprenantes. Parce que la capacité et la motivation de l'apprentissage organisationnel dépendent aussi des structures institutionnelles plus vastes au sein desquelles fonctionnent les écoles et les systèmes, la recherche sur, entre autres, les rôles des conseils scolaires, des gouvernements et des syndicats; le rôle des marchés et de la concurrence dans le financement des écoles; et les perceptions, les préoccupations et les possibilités de faire entendre la voix des parents et du grand public relèveraient de ce domaine.

Buts et valeurs de l'éducation: Les propositions dans ce domaine seraient intéressantes pour faire progresser le travail analytique, historique et empirique qui explore efficacement et de façon créative des questions profondément problématiques et permanentes qui peuvent contribuer à la prise de décision sociale.

Critères d'examen
Le processus d'examen des propositions de petites subventions est minutieux et prudent. Après un premier examen du personnel, les propositions les plus solides sont envoyées aux évaluateurs externes établis qui ont réussi. En fonction de leurs notes et des recommandations du personnel, un nombre limité de propositions sont financées. Nous recevons actuellement plus de 800 propositions par an et avons pu financer environ 10% d'entre elles.

Les raisons les plus courantes de refuser des propositions avant un examen externe sont les suivantes:

 

  • Le projet a un cadre conceptuel ou théorique limité ou inadéquat. Étant donné que le but de la Fondation est d'améliorer la compréhension de l'éducation comme moyen d'amélioration, il est essentiel que les propositions précisent les façons dont la recherche proposée contribuera ou remettra en question la compréhension actuelle de l'éducation et les liens possibles amélioration de l'éducation.
  • Le projet a une discussion limitée ou inadéquate sur la conception et les méthodes de recherche. Les types de détails nécessaires dans une proposition dépendent du type de recherche impliquée, mais sans informations suffisantes sur le cadre de recherche, la collecte de données, la taille et les caractéristiques des échantillons et les méthodes analytiques, les évaluateurs ne peuvent évaluer la probabilité qu'une étude aboutisse à des conclusions valables. Il est important d'établir un lien clair et solide entre la conception de la recherche, le cadre conceptuel de l'étude et les questions de recherche.
  • L'objectif principal du projet proposé n'est pas la recherche. Puisque la mission de la Fondation est de soutenir la recherche en éducation, nous ne finançons pas les projets qui n'ont pas de recherche comme objectif principal. Cela signifie que nous ne finançons pas, entre autres types de projets, des projets qui impliquent principalement la rédaction d'un livre basé sur la collecte et l'analyse de données qui seraient en grande partie terminées au début de la subvention ou des projets principalement consacrés au développement et / ou mettre en œuvre un programme ou un programme d'études particulier.
  • La recherche proposée est une étude d'évaluation visant principalement à déterminer si un programme donné a fonctionné ou non. Les projets d'évaluation de programmes réussis chez Spencer sont ceux conçus pour explorer les processus, les mécanismes et les conditions qui mènent à des résultats particuliers, afin que les chercheurs qui ne sont pas principalement intéressés par le programme donné puissent encore bénéficier des résultats de l'étude.

Les examens externes pèsent lourd dans notre décision de financer ou de ne pas financer une proposition donnée. Cependant, étant donné le grand nombre de propositions dans chaque cycle d'application, nous devons souvent faire des choix, en fonction de la qualité et de la contribution attendues des études proposées, dans un ensemble de propositions prometteuses. Les évaluateurs doivent commenter les points suivants:

 

  • signification des questions de recherche
  • pertinence de la conception de la recherche
  • adéquation du budget et de la chronologie
  • potentiel du (des) chercheur (s) principal (s) à mener une étude de haute qualité
  • recommandation générale

Admissibilité

  • Les chercheurs principaux (PI) et les co-chercheurs qui demandent une subvention de recherche doivent détenir un doctorat dans une discipline académique ou un domaine professionnel, ou une expérience appropriée dans une profession liée à la recherche en éducation.
  • L'IP doit être affilié à un collège, une université, un district scolaire, un établissement de recherche à but non lucratif ou une institution culturelle à but non lucratif qui accepte de servir d'agent financier si la subvention est accordée. La Fondation Spencer n'accorde pas de subventions directement aux individus.
  • Les propositions sont acceptées des États-Unis et internationalement, cependant toutes les propositions doivent être soumises en anglais et les budgets doivent être proposés en dollars américains.

Restrictions

  • Les budgets des petites subventions de recherche sont limités à 50 000 $
  • Les budgets des petites subventions de recherche peuvent ne pas inclure les coûts indirects.
  • Les IP et les Co-IP ne peuvent détenir qu'une subvention de recherche active de la Fondation Spencer à la fois. Les soumissions simultanées à la Fondation par les IP et les Co-IP sont déconseillées en raison de cette politique.

Dates limites


Les propositions de petites subventions de recherche sont acceptées 4 fois par année. La prochaine date limite est le 16 février 2018 à 16 h, heure de New York. Les dates limites suivantes tomberont le 1er mai 2018, le 1er août 2018 et le 1er novembre 2018.

 

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